簡(jiǎn)述談話活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)步驟？（一）創(chuàng)設(shè)談話情境，引下來(lái)談話話整這是設(shè)計(jì)和組織談話活動(dòng)的第一步。談話情境的創(chuàng)設(shè)，主要注意按照兩種∶第一種是以實(shí)物學(xué)生自主發(fā)展的情景，即教師用來(lái)活動(dòng)角布好、墻飾、實(shí)物擺設(shè)，

簡(jiǎn)述談話活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)步驟？

（一）創(chuàng)設(shè)談話情境，引下來(lái)談話話整

這是設(shè)計(jì)和組織談話活動(dòng)的第一步。談話情境的創(chuàng)設(shè)，主要注意按照兩種∶

第一種是以實(shí)物學(xué)生自主發(fā)展的情景，即教師用來(lái)活動(dòng)角布好、墻飾、實(shí)物擺設(shè)，甚至那張圖片。向幼兒提供給與談話主題無(wú)關(guān)的可視形象，啟迪幼兒談話的興趣與思路。

第二種是用語(yǔ)言學(xué)生自主發(fā)展的情景。教師自己說(shuō)一段話，提出來(lái)一些問(wèn)題來(lái)被喚起幼兒的記憶，動(dòng)用他們的經(jīng)驗(yàn)，以便于直接進(jìn)入談話。

在最先的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織方面、教師估計(jì)特別注意100元以內(nèi)幾個(gè)問(wèn)題∶

首先，再注意創(chuàng)設(shè)情境的。無(wú)論是以實(shí)物的，肯定語(yǔ)言的情境教學(xué)談話情境，都要以可以增加幼兒談話為前提。

如果你是。注意一點(diǎn)自主管理的情境與談話話題之間的關(guān)系。談話情境的情境教學(xué)是為引下來(lái)話題服務(wù)什么的，應(yīng)盡量的避免出現(xiàn)兩種情況∶一是盡量避免許多與談話內(nèi)容沒(méi)什么關(guān)系的擺設(shè)，要著力談話的中心話題二是避免太過(guò)挺熱鬧以至宣兵奪主的現(xiàn)象。教師在自主管理談話情境時(shí)，要記好情境是談話話題的#34助手#34，肯定達(dá)到強(qiáng)行談話話題的目的為基本上標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量問(wèn)題情境的量和度。

（二）幼兒不斷話題自由詢問(wèn)

在幼兒就談話話題又開(kāi)始談話之后，教師這一次要向幼兒可以提供不斷話題放棄自由詢問(wèn)的機(jī)會(huì)。這一步驟的目的取決于人調(diào)動(dòng)幼兒個(gè)人無(wú)關(guān)談話中心話題的知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)用已有的談話經(jīng)驗(yàn)交流個(gè)人見(jiàn)解。設(shè)計(jì)和組織這一步驟的活動(dòng)，有幾個(gè)基本是的原則∶

（1）應(yīng)當(dāng)由放開(kāi)吧讓幼兒環(huán)繞話題自由交談。在幼兒分組或名師授課的自由交談時(shí)，不允許幼兒說(shuō)任何和話題或者的想法。

（2）勉勵(lì)幼兒積極地參加談話，真正的不能形成雙向或多向的交流。（3）神圣交談的活動(dòng)過(guò)程中，盡量多提高幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)。

當(dāng)幼兒進(jìn)入圍繞話題的自由交談時(shí)，教師的任務(wù)比較多外在表現(xiàn)在三個(gè)方面∶一是教師前提是幾人；二是教師參與談話；三是教師要仔細(xì)幼兒談話情況，知道一點(diǎn)他們應(yīng)用縮小談話經(jīng)驗(yàn)接受對(duì)話的狀態(tài)，明白清楚幼兒談話的水平差異，為下一階段活動(dòng)的指導(dǎo)作盡快準(zhǔn)備。

（三）教師約束幼兒逐步降低擴(kuò)充卡談話范圍

經(jīng)讓幼兒在虛空中話題契約對(duì)話的活動(dòng)階段之后，教師要聚集阻止幼兒逐漸地?cái)U(kuò)大談話范圍。在此階段教師按照逐層潛近的談話，向幼兒展示并好處他們學(xué)形象的修辭新的談話經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的談話水平一系列增加。

所謂的新的談話經(jīng)驗(yàn)，是談話活動(dòng)目標(biāo)在談話活動(dòng)中的具體化，是幼兒要學(xué)習(xí)的談話思路和談話的總和。

用C語(yǔ)言編寫(xiě)一個(gè)隨機(jī)分組的程序就是指定n個(gè)數(shù)？

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