網(wǎng)友解答: 學(xué)生重?cái)?shù)學(xué)英語(yǔ)而輕語(yǔ)文的現(xiàn)象確實(shí)存在，這從街頭巷尾令人眼花繚亂的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告中即可略見(jiàn)一般。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面。一，一方面，大家都明白語(yǔ)文很重要（因?yàn)?/p>

學(xué)生重?cái)?shù)學(xué)英語(yǔ)而輕語(yǔ)文的現(xiàn)象確實(shí)存在，這從街頭巷尾令人眼花繚亂的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告中即可略見(jiàn)一般。

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面。

一，一方面，大家都明白語(yǔ)文很重要（因?yàn)樗诳荚囍械臋?quán)重大）；另一方面，有覺(jué)得語(yǔ)文重在積累，難以“突進(jìn)”。

二，找不到有效提高語(yǔ)文水平（即成績(jī)）途徑和方法。

三，眾多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出于“效果”方面的考慮，放棄了語(yǔ)文的培訓(xùn)，特別是在小學(xué)的高年級(jí)段和初中高中段，這又從另一個(gè)側(cè)面突出了“輕語(yǔ)文”的現(xiàn)象，使之逐漸“固化”。

四，語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)也是導(dǎo)致“輕語(yǔ)文”的原因。

這里重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。

在語(yǔ)文學(xué)界，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)有多種說(shuō)法，各有道理。

但我覺(jué)得，如果從學(xué)習(xí)和考試的角度說(shuō)，主要有三點(diǎn)，一是“可理解性”。一篇文章（課文），即使老師完全不講，學(xué)生也能讀懂一二，甚至更多；一道作文題，學(xué)生總可以找到“有感而發(fā)”的感覺(jué)，無(wú)論優(yōu)劣，學(xué)生總可以寫(xiě)處幾百字來(lái)。這就不像數(shù)學(xué)英語(yǔ)，不懂就是不懂，無(wú)法動(dòng)手。

二是“不可復(fù)制性”。這是語(yǔ)文不同于所有學(xué)科的特性。

比如數(shù)學(xué)，課堂上講的內(nèi)容，學(xué)生是否能理解掌握，可以通過(guò)一相關(guān)的題目來(lái)鞏固來(lái)檢測(cè)，其他學(xué)科都可以，唯獨(dú)語(yǔ)文不行。比如怎么理解一個(gè)詞的意思，這在語(yǔ)文教學(xué)里是很簡(jiǎn)單的內(nèi)容。你可以把這個(gè)詞的意思跟學(xué)生講得一清二楚。但在不同的語(yǔ)言環(huán)境下，表達(dá)的含義各不相同。一首詩(shī)，你講解得清清楚楚，學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)掌握了一些知識(shí)，培養(yǎng)了一點(diǎn)能力，但你能找到另外一首詩(shī)來(lái)檢測(cè)這些知識(shí)和能力嗎？不能。文章也是如此，沒(méi)有兩篇相同的文章。

再比如作文。你告訴學(xué)生怎么寫(xiě)冬天的雪景，但每處的雪景有不一樣；而且，文章中這雪景的作用各不相同。

這些內(nèi)容，知識(shí)，你講了很多，學(xué)生可能也學(xué)會(huì)了，但在具體的文章中該如何理解？如何應(yīng)用？

這些講過(guò)的內(nèi)容知識(shí)，都不能用相似的題目來(lái)考查，來(lái)檢測(cè)。

這就是我說(shuō)的“不可復(fù)制性”。

三，“可控制性”。一道數(shù)學(xué)題，它所包含的知識(shí)，它所需要的能力，它的難度，就擺在那里，是確定的，區(qū)別只是在于老師怎么講。其他學(xué)科亦然。

但語(yǔ)文呢？一篇文章，一首詩(shī)歌，針對(duì)不同的年級(jí)，可以講到不同的寬度和深度。比如一首《鵝》，短短18個(gè)字，可以講到觀察細(xì)致，也可以講到熱愛(ài)生活，仔細(xì)觀察生活；可以講到色彩搭配，還可以講到形象，生動(dòng)，活潑。再比如一篇《荷塘月色》，初中只需講到描寫(xiě)景物，要抓住景物的特點(diǎn)即可；到了高中，就要講到景物特點(diǎn)和作者思想感情關(guān)系的深度。一篇《祝福》，高中學(xué)，大學(xué)學(xué)，翻研究生了，還要學(xué)，其深度廣度各不相同。

當(dāng)然，這個(gè)詞，一首詩(shī)，一篇文章，怎么控制，控制到什么程度，與老師的學(xué)術(shù)水平，教學(xué)能力息息相關(guān)。

這就是語(yǔ)文之“難”，恐怕也是語(yǔ)文不能受到重視的深層次原因。

謝謝邀請(qǐng)。

在我們的學(xué)校還是很重視語(yǔ)文教學(xué)的。只是到了初三或高三，學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文提分的難度太大，自己的重心會(huì)向其他科目?jī)A斜。

在我校的初中很重視聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，更重視閱讀，大量的閱讀。

其實(shí)，建立不不建立平臺(tái)不是最主要的，還有高考就是改成語(yǔ)文300分，學(xué)生和全民的母語(yǔ)素養(yǎng)也不一定會(huì)提高多少。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是為了高考而已，不上學(xué)的或考上大學(xué)的有多少在讀書(shū)？

現(xiàn)在教育的功利性太強(qiáng)了，與社會(huì)的發(fā)展有沖突性，看看歷史上比較著名春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，出現(xiàn)的名人名著的，是為什么？

教育的功利性，在于社會(huì)扭曲的金錢(qián)觀，什么都和金錢(qián)掛鉤，考大學(xué)有錢(qián)，有獎(jiǎng)，將來(lái)就業(yè)好，有高收入，其實(shí)學(xué)習(xí)的各門(mén)科，并不是都喜歡。

現(xiàn)在的選科，有的甚至加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

一點(diǎn)拙見(jiàn)，不當(dāng)之處，歡迎批評(píng)指正

認(rèn)可就關(guān)注唄。