網(wǎng)友解答: 如果此次考試不是競賽，大多數(shù)同學(xué)的成績都很差，分?jǐn)?shù)在60分左右，那么這個老師的教學(xué)肯定出了問題，但不可以斷定這個老師一定就笨。我是一名已有20教齡的老師，回答這個問題先從我的

如果此次考試不是競賽，大多數(shù)同學(xué)的成績都很差，分?jǐn)?shù)在60分左右，那么這個老師的教學(xué)肯定出了問題，但不可以斷定這個老師一定就笨。

我是一名已有20教齡的老師，回答這個問題先從我的親身經(jīng)歷開始吧。

在我畢業(yè)之后，老實(shí)巴交的父親告訴我: 對于某件事情，如果大多數(shù)人都說你是正確的，你就做；如果大多數(shù)人都說你是錯誤的，那你就別做。

這一直成了我的座右銘，后來，我把它運(yùn)用到我的教學(xué)當(dāng)中了。對于某次考試，如果大多數(shù)人都考好了，少數(shù)人考不好就是他們自身的問題；如果大多數(shù)人都考差了，那就是我老師教學(xué)的問題了。

剛教書那會兒，我根本不知道教書怎么回事，隨性而教，每每測驗(yàn)有一半的學(xué)生不及格，我知道是我的教學(xué)出了問題。我開始鉆研英語教學(xué)方法，向經(jīng)驗(yàn)豐富的老英語老師請教，不僅備教材，備教法，還備學(xué)生。逐漸地我懂了，語言教學(xué)要從呈現(xiàn)→操練→練習(xí)→鞏固→小結(jié)，這就是我們常說的五步教學(xué)法。慢慢地，孩子的成績上來了，每次對于難度適中的測試，只有少數(shù)孩子不及格。

下面回到開頭問題上來。我有個同事也是英語老師，他的學(xué)歷高出我一截，但他代的班英語成績總是不好，究其原因是他的教和學(xué)基本上脫節(jié)，他在講臺上只顧教，不管學(xué)生在臺下聽不聽或者懂不懂，這么教哪來好的效果呢？所以說，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不能說這個老師的知識水平有問題，但他的教學(xué)肯定存在著很大的問題。

希望你們學(xué)生家長好好和老師溝通，盡早解決這個問題！

你說的場景，在我讀小學(xué)那會，1970年代，經(jīng)常有。

我1975年讀小學(xué)一年級。

我們那會還有留級制的，但比較人性化的是，留級可以逢二進(jìn)一。就是你老是不及格留級，讀十年書，讀到17歲，你肯定小學(xué)畢業(yè)了。

按照題主說的，大部分都60分左右，我估計(jì)校長會很高興啊，這樣留級生就大大減少了。

我覺得我們70年代讀小學(xué)的，成績這么差，有老師笨的原因，也有學(xué)生笨的原因吧。

很多老師被打倒還沒解放，很多老師初中畢業(yè)就來教小學(xué)了，還是文革的初中生，水平不高也沒辦法。

學(xué)生嘛，剛剛經(jīng)歷文革，多數(shù)家庭不重視教育。比如我，我雖然在廣州長大，我媽七歲就不讓我讀書，滿了八歲才讀的小學(xué)一年級。家長都沒把學(xué)習(xí)放心上，學(xué)生學(xué)起來就胡亂誰便學(xué)。

現(xiàn)在如果還有這種學(xué)校，我估計(jì)可能是山區(qū)的小學(xué)，待遇低，招不到好老師。留守兒童多，家里不管學(xué)習(xí)。大城市應(yīng)該不可能了。

我覺得成績差，老師學(xué)生都有責(zé)任吧。各打五十大板。