網(wǎng)友解答: 謝邀。關(guān)于培訓(xùn)我認(rèn)為，是員工期望的培訓(xùn)課程效果應(yīng)該不差，講師課程精彩效果也很好，課程中關(guān)注實踐轉(zhuǎn)化評估效果可以被提升。但是事實上很多培訓(xùn)的課程是公司認(rèn)為需要的，課程形式枯燥的

謝邀。

關(guān)于培訓(xùn)我認(rèn)為，是員工期望的培訓(xùn)課程效果應(yīng)該不差，講師課程精彩效果也很好，課程中關(guān)注實踐轉(zhuǎn)化評估效果可以被提升。

但是事實上很多培訓(xùn)的課程是公司認(rèn)為需要的，課程形式枯燥的，是課堂效果大于課后效果的。

近年來，以前的教授式、講解式的培訓(xùn)越來越被大多數(shù)培訓(xùn)所擯棄，相應(yīng)的，互動參與式、情景模擬式、角色扮演式的培訓(xùn)越來越多，其實都是為了提升培訓(xùn)效果而進(jìn)行的創(chuàng)新和嘗試。

個人認(rèn)為有了這些形式上的創(chuàng)新，首先課堂上的效果已經(jīng)無需太多擔(dān)心，到培訓(xùn)效果并不僅指課堂效果，還需要組織者從以下方面進(jìn)行關(guān)注：

1、培訓(xùn)需求的選擇

員工培訓(xùn)需求整理過程，始終存在著組織需求與個人需求的平衡，因為組織培訓(xùn)預(yù)算和人員精力都是有限的。

在有限的預(yù)算中，選擇培訓(xùn)需求，盡可能滿足員工訴求是確保培訓(xùn)效果的基礎(chǔ)。其中員工訴求與組織需求重合的自不必說，而組織需求沒有體現(xiàn)的，應(yīng)首先通過其他途徑讓管理層意識到，讓員工領(lǐng)悟到。

至于完全是員工訴求的，建議通過內(nèi)部員工自發(fā)，選擇好為人師的內(nèi)部員工進(jìn)行課程籌建和培訓(xùn)，這是成本最低的方式，而且有利于內(nèi)部培訓(xùn)氛圍的樹立和培訓(xùn)講師的選拔，但需注意的是，一開始就用組織要求的方式開展，容易形成員工反感情緒。

2、培訓(xùn)形式的選擇

培訓(xùn)形式，前面已經(jīng)講過，形式的創(chuàng)新已經(jīng)有很多的選擇，組織者只要做好選型就可以了，這里不做累述。

3、培訓(xùn)效果的持續(xù)跟進(jìn)

每一次的培訓(xùn)都是組織者花費較多精力和成本的行為，僅做到課程結(jié)束后的評估和打分是不夠的。

從需求的整理上就已經(jīng)關(guān)注的組織需求，至此應(yīng)該做到閉環(huán)，應(yīng)該被重點關(guān)注，量化組織需求的評估緯度，進(jìn)行培訓(xùn)后的持續(xù)關(guān)注。

在這里提供幾種方案和建議供大家選擇：

（1）課程的轉(zhuǎn)化和自培訓(xùn)

通過培訓(xùn)的個人，有義務(wù)進(jìn)行內(nèi)部轉(zhuǎn)化，通過自身的理解，進(jìn)行課程PPT的再制作，課程章節(jié)的再講解，以至于內(nèi)部的完整自培訓(xùn)，都是要求培訓(xùn)者自我關(guān)注培訓(xùn)效果的有效途徑。

（2）績效關(guān)聯(lián)考核的設(shè)定

在培訓(xùn)者參加培訓(xùn)之初，組織者與培訓(xùn)者就培訓(xùn)后的績效關(guān)聯(lián)考核進(jìn)行討論和設(shè)定，通過書面的形式固定下來，事后針對此關(guān)聯(lián)考核進(jìn)行培訓(xùn)者的自我陳述和組織的評估考核，做到培訓(xùn)者自我學(xué)習(xí)動力的挖掘和組織者培訓(xùn)效果的產(chǎn)出。

（3）培訓(xùn)與崗位晉升的關(guān)聯(lián)考核

員工在組織中的崗位晉升，特別是從執(zhí)行層向基層管理層的晉升，需要員工做好自身身份和角色的定位，工作方法和工作思路的轉(zhuǎn)變。

組織者針對此類培訓(xùn)者，應(yīng)將培訓(xùn)效果的評估，與其崗位晉升或新崗位的試用期考核進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在其崗位考核的指標(biāo)中增加與培訓(xùn)重點的關(guān)聯(lián)，必要時設(shè)定量化指標(biāo)，如團(tuán)隊管理的實際行為要求、授權(quán)培養(yǎng)的下屬打分、績效管理的面談頻率等等。

（4）培訓(xùn)課程的項目落地

通過培訓(xùn)讓培訓(xùn)者自我提煉可落地的工作項目，如降低組織管理成本的途徑思考、管理工具的工作引入等，通過項目的落地和考核與培訓(xùn)者、課程效果轉(zhuǎn)化進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

此時培訓(xùn)者可能多以小組的形式落地培訓(xùn)項目，應(yīng)在分組時關(guān)注培訓(xùn)者之間的工作關(guān)聯(lián)，可以事業(yè)部、分公司等緯度進(jìn)行培訓(xùn)小組的劃分，以便事后更好的落地項目和項目成員的評估。

最后，個人認(rèn)為培訓(xùn)效果的提升，不僅是培訓(xùn)組織者的事，應(yīng)當(dāng)成為組織的共同的事，關(guān)注培訓(xùn)效果的持續(xù)跟進(jìn)，需要各級管理者在組織層面上的認(rèn)同，和持續(xù)跟進(jìn)過程中的支持。

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先了解學(xué)員需求的內(nèi)容→對接講師掌握的內(nèi)容→確定講師準(zhǔn)備的內(nèi)容

講師準(zhǔn)備的內(nèi)容→講師講授的內(nèi)容→學(xué)員聽懂的內(nèi)容→學(xué)員記住的內(nèi)容

把學(xué)員記住的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)員做到的內(nèi)容，最后體現(xiàn)在工作績效上！