實踐新課標(biāo) 創(chuàng)新教育評價促進小學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展佛山市順德區(qū)勒流江義小學(xué)專題總結(jié)步入21世紀(jì)，我國開始了基礎(chǔ)教育課程改革，這是中國教育在走向世界，走向現(xiàn)代教育過程中的一次教育的創(chuàng)新。為了有效地推進

實踐新課標(biāo) 創(chuàng)新教育評價

促進小學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展

佛山市順德區(qū)勒流江義小學(xué)專題總結(jié)

步入21世紀(jì)，我國開始了基礎(chǔ)教育課程改革，這是中國教育在走向世界，走向現(xiàn)代教育過程中的一次教育的創(chuàng)新。為了有效地推進課程改革，我校的管理理念，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)行為發(fā)生著顯著的變化。我們努力讓學(xué)生在增強成功體驗中，促進他們自主發(fā)展。創(chuàng)新教育評價是我校課改之路的一個亮點，是我校落實新課程改革的一個有力的措施。

一、確立發(fā)展目標(biāo)，開展新課改。

船在大海里航行，靠的是動力和方向，當(dāng)我們有前進動力時，更需要的是發(fā)展的方向。因此，我們把“創(chuàng)品牌，打造現(xiàn)代教育強?！弊鳛槲倚５陌l(fā)展目標(biāo)。確立“以科研促教，實踐新課標(biāo)，創(chuàng)新教育評價，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展”為新課改理念，全面推進新課程改革。

在新課標(biāo)頒發(fā)實施的初始階段，我校就制訂了以“教育科研促教育教學(xué)改革”。為落實新課改的措施，2002年9月，我校聘請了華師大教科所麥志強教授、廣東省教科所梁永豐教授為學(xué)校教育科研工作顧問，讓教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，掌握現(xiàn)代教育理論，在課堂教學(xué)中實踐和探索新課標(biāo)的教學(xué)方法，逐步開展新課改。

如何去開展素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育新課程改革，為探索一條實現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的成功之路，根據(jù)上海成功教育的經(jīng)驗，吸收先進的教學(xué)理念，按素質(zhì)教育和新課改要求，結(jié)合學(xué)校生源實際，在兩位專家教授指導(dǎo)下，確立了《在增強成功體驗中，促進小學(xué)生自主發(fā)展的行動研究》的教育科研課題。2003至2004年期間，先后被省、市、區(qū)立項，成為區(qū)、市、省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題。課題的立項、研究使我校新課改走上了新臺階。

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新課改強調(diào)：學(xué)生在體驗、探究活動中學(xué)習(xí)，成功體驗是從活動中獲得成功情感，體驗的心理過程，是由最真切感受——明白更深刻道理——養(yǎng)成良好行為習(xí)慣——學(xué)會生活體驗，是增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和自信心的有效途徑之一，從而達成促進小學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

我校教師結(jié)合教育科研課題開展新課改的實踐和探索，在實施體現(xiàn)新課程要求的課堂教學(xué)改革中，構(gòu)建了“在增強成功體驗中，促進小學(xué)生自主發(fā)展的行動研究”的自主發(fā)展教學(xué)模式。

幾年來，我校教師在教改過程中邊實踐邊研究，每上一節(jié)課，每設(shè)計一種教學(xué)方法，每把握一個重點，每突破一個難點，都以新課標(biāo)為依據(jù)，用現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，從情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)的達成方面創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在動手、動腦中，在生動活潑中，在成功體驗中自主發(fā)展。我們課改實施的主要思路是一轉(zhuǎn)位一合作，二主動二自主，三引導(dǎo)三參與，四創(chuàng)新四達成。

在課堂教學(xué)改革過程中，我們確立了課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)：教師能從知識的傳遞者換位成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中與老師合作，與同學(xué)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到合作意識和團隊精神的培養(yǎng)，得到學(xué)習(xí)效率的提高。教師能主動讓出課堂空間，主動促進教與學(xué)的互動，使學(xué)生自主探究知識，自主發(fā)展創(chuàng)新，體驗成功。教師能引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)重點難點，引導(dǎo)疑點熱點，使學(xué)生參與實踐演示，參與課堂交流，參與教學(xué)評價。在教改中，教師力求教學(xué)理念創(chuàng)新，教學(xué)手段創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)評價創(chuàng)新，使學(xué)生達成知識技能的掌握，達成自主能力的發(fā)展，達成創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，達成綜合素質(zhì)的提高。

我校新課改充分體現(xiàn)把學(xué)的權(quán)力交還給學(xué)生，把想的空間留給學(xué)生，把說的機會讓給學(xué)生，把做的過程交給學(xué)生。讓學(xué)生達成知識與技能的掌握，過程與方法的運用、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)最終達成綜合素質(zhì)的發(fā)展。我校的課改正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，改革和實踐為我校創(chuàng)立了教學(xué)的特色，為每個孩子在

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小學(xué)階段建立了成功的平臺，在促進每個小學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)新、成功、成才的同時，也造就了教師們教育教學(xué)的成功，幾年來，我校的教學(xué)質(zhì)量總分合格率、平均分、優(yōu)秀率穩(wěn)居街道前列。

二、課改之路創(chuàng)新教育評價，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展。

（一）通過德育目標(biāo)評價，促進小學(xué)生思想道德、良好行為習(xí)慣、健康心理素質(zhì)的和諧發(fā)展。

我?？蒲写俳痰恼n改之路越走越寬，2004年10月，科研課題《在增強成功體驗中，促進小學(xué)生自主發(fā)展的行動研究》取得階段性成果，經(jīng)專家審核，榮獲順德區(qū)教育科研成果二等獎，并于2006年6月結(jié)題，該課題榮獲廣東省教育科學(xué)研究成果一等獎。為深化課改，于2005年2月，我校根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的通知精神以及《基教[2004]6號文件》精神，結(jié)合本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動的習(xí)慣，對學(xué)校德育工作提出了新的要求，在開展對新的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》研究的同時，創(chuàng)新性地確立了《農(nóng)村小學(xué)德育目標(biāo)評價實驗可行性研究》課題研究方案，向區(qū)、市、省教育部門申報立項，該課題經(jīng)過廣東省教育廳科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)，現(xiàn)已列入廣東省教育科學(xué)規(guī)劃項目，成為《廣東省基礎(chǔ)教育課程改革加強思想道德教育實驗研究》項目的子課題。

《德育目標(biāo)評價實驗可行性研究》主題方向是以學(xué)校德育常規(guī)工作為主線，促學(xué)校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展。依照現(xiàn)代教育新趨勢、新問題、新理念，堅持既教書又育人的方針，立足于小學(xué)生良好行為習(xí)慣階段目標(biāo)養(yǎng)成的教育上，保證每個小學(xué)生健康地成長。

實驗研究發(fā)現(xiàn)，德育目標(biāo)評價最大的特點：

1、把德育的主動權(quán)還給學(xué)生。

以往，學(xué)生德育教育目標(biāo)都是學(xué)校，老師說了算，學(xué)生沒有參與權(quán)，定出的目標(biāo)大都離學(xué)生太遠(yuǎn)，太高，沒有針對性，沒有短期目標(biāo)，近期目標(biāo)，對不

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同的學(xué)生要求都一樣，沒有層次性，因此學(xué)生難以達標(biāo)，效果自然不好。我們的做法是（1）讓學(xué)生自主參與班級德育目標(biāo)制訂，參與德育的全過程中。例：每學(xué)期開始，我們利用班會課，各班讓學(xué)生展開以問題為核心的大討論，先查找班級存在的問題，再尋求解決問題的辦法，通過表決，制定出本學(xué)期的班級德育日常行為公約。（2）讓學(xué)生制訂個人自主管理目標(biāo)：先讓同學(xué)寫出自己的優(yōu)點，再寫出自己的弱點，然后讓同學(xué)根據(jù)自己的實際，寫出自己的本學(xué)期德育目標(biāo)。

2、把德育評價的自主權(quán)交給學(xué)生。

讓學(xué)生自主參與德育的評價，實現(xiàn)自主化管理，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正做到以學(xué)生為本，又能將老師從繁雜的班級事務(wù)中解脫出來，更重要的是學(xué)生的德育修養(yǎng)得到根本的發(fā)展。在德育實驗中，我校制定了《今天的我 自我評價手冊》。自我評價實驗是通過每日自我評價活動，讓每位同學(xué)提高自我管理能力，提高對是非美丑的辨別能力。在自我評價活動中自律，自愛，自勤，自勉，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，使每個同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做事，學(xué)會做人，達到在增強成功體驗中自主發(fā)展。評價的方法是在填寫時，學(xué)生可根據(jù)自己今天所做的事情，填寫在評價記錄中，或自己另組織好語句填寫；按照每周的時間安排，每晚堅持對自己評價一次；每周星期天將手冊交給家長審閱，要求家長給出綜合意見幫助自己，也體現(xiàn)家長對子女教育的關(guān)愛。

3、把道德教育內(nèi)容生活化的自主權(quán)交給學(xué)生。

以學(xué)生為本，德育自主化，首先要使德育教育內(nèi)容生活化。評價內(nèi)容讓學(xué)生選擇自己學(xué)習(xí)、生活、活動中喜歡去做的、認(rèn)為有意義的事，，通過評價記錄，將生活趣事、樂事創(chuàng)造性地、多元化地展示出來，還原于學(xué)生日常生活。讓學(xué)生在生活中提升自己的德育修養(yǎng)。

4、 把道德教育活動方式的自主權(quán)交給學(xué)生。

德育目標(biāo)評價實驗打破傳統(tǒng)的教育方式，老師根據(jù)班級特點，讓學(xué)生根據(jù)

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實際，創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)方式，開展多種形式的自我教育方法如：互動式，對話式，閱讀名人傳記式，啟發(fā)式，討論式，座談式，談心式，陶冶式，反思式，自我感悟式，表演式等。

我?！兜掠繕?biāo)評價實驗可行性研究》經(jīng)過兩年多年實踐和探索，取得了顯著的成效，也得到上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。目標(biāo)評價實驗的開展?jié)B透進學(xué)生的各個方面：衛(wèi)生習(xí)慣得到改變，文明禮貌蔚然成風(fēng)，學(xué)生互相禮讓、和睦相處，尊老愛幼、關(guān)愛集體，由質(zhì)的提高到質(zhì)的良性循環(huán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，課堂沉悶的現(xiàn)象不見了，在主動參與學(xué)習(xí)、活動中促進了學(xué)生的自主發(fā)展。

學(xué)生良好的行為表現(xiàn)得到社會各界的認(rèn)可和家長的贊嘆。師生、家長合作互動，參與評價活動率從開始的78提高到現(xiàn)在的100。學(xué)生違紀(jì)犯罪率歷年都為零，后進生轉(zhuǎn)化率100。學(xué)生品行優(yōu)良率從2002年的68提高到現(xiàn)在的95，家長滿意率為96。

（二）新課改下開展目標(biāo)評價促進小學(xué)生知識與技能素質(zhì)和諧發(fā)展。 我們知道課改的最終目的是提高教育和教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。眾所周知，二十一世紀(jì)教育改革進入深化階段，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的碰撞，社會及民眾對教育需求的意識發(fā)生了巨大的變化。舊的教育體制和單一的教育評價越來越不適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。靠單一的考試成績作為對小學(xué)生的評價，嚴(yán)重影響著小學(xué)生的身心健康，造成小學(xué)生偏向發(fā)展，也成為當(dāng)今許多家長對子女評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)和寄望子女成長的唯一導(dǎo)向。單一的評價還形成了各種無形的壓力，給社會、學(xué)校、家庭、老師對學(xué)生的教育帶來沉重包袱，嚴(yán)重制約著新課標(biāo)的實施和《中共中央關(guān)于加強未成年人的思想道德教育的若干意見》、《基教[2004]6號文件》精神的貫徹落實，束縛著小學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展。

怎么樣的教育方式、教育評價才能有利于少年兒童健康成長，才能促進小學(xué)生全面素質(zhì)和諧發(fā)展，才能體現(xiàn)新課改要求？新的教育評價體系極待需要探

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究。因此，我校將《通過目標(biāo)評價，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展對策研究》作為“十一五”規(guī)劃教育科研課題，全面落實省、市、區(qū)教育科研“十一五”規(guī)劃與課題指南精神，進一步推進我校教育科研工作的開展。

廣東省教育科研研究所所長郭思樂教授的《生本教育》用科學(xué)發(fā)展觀解決了考試評價這一難題，給了我們很大的啟迪。郭教授認(rèn)為：考試評價至少有兩個功能：一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，二是督促和鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)，但是不能因為有這兩個功能就把考試當(dāng)成管理和控制的工具，考試評價的目的應(yīng)該是有利于學(xué)生的主動發(fā)展，因此考試的主動權(quán)應(yīng)當(dāng)交還給學(xué)生，使整個教育從控制生命的方式回歸為激揚生命。

在制定課題實施方案時，學(xué)校將學(xué)科教學(xué)評價放在首位，提出實施“五·三·一·一”工程，改革質(zhì)量評估制度，向教師們明確提要求：要用現(xiàn)代教學(xué)的理念建立新的質(zhì)量觀，要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識與綜合技能、綜合素質(zhì)的評估結(jié)合起來。在學(xué)?？傮w規(guī)劃下，各學(xué)科教研組分別結(jié)合課堂教改實際，集思廣益，起草學(xué)科質(zhì)量評價目標(biāo)、評價方法，然后分級段將草案交由學(xué)生討論，讓學(xué)生提出評價意見并進行修改，使各學(xué)科評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)更貼近學(xué)生的實際，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性。

我們認(rèn)為，多元評價是對學(xué)生綜合素質(zhì)衡量最有說服力、最公平、最合理，也就是最科學(xué)的方法。學(xué)生的期末考試成績在體現(xiàn)學(xué)生掌握知識程度上的地位不容置疑，因此，我們把它作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主體。每學(xué)科占總評比例50。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)包括：課堂學(xué)習(xí)的主動性、積極性、合作性，學(xué)習(xí)紀(jì)律以及學(xué)科作業(yè)完成情況、作業(yè)質(zhì)量等是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最好體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程變化發(fā)展的體現(xiàn)。單元目標(biāo)測驗的成績則是衡量學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識最有力的證據(jù)。這些因素構(gòu)成了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成績，由老師通過平時的記錄綜合分析統(tǒng)計得出，占每學(xué)科評價比例的30。通過考試成績、平時成績的評價，以此落實新課改倡導(dǎo)的科學(xué)評價理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成構(gòu)建了平臺。

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學(xué)科目標(biāo)評價更能體現(xiàn)其人性化的一面，把學(xué)習(xí)評價的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的最大“敵人”不是別人，而是自己。“有信心才有將來”，我們把每學(xué)科評價比例的10還給學(xué)生，讓學(xué)生自我評價是對學(xué)生的尊重與信任，給學(xué)生繼續(xù)前進的動力。它就是學(xué)生健康心理素質(zhì)培養(yǎng)的良藥。我們以此激勵學(xué)生，促進學(xué)生健康心理素質(zhì)和諧發(fā)展。

有人說：“家長也是孩子們的老師”?？梢娂议L在學(xué)生的學(xué)習(xí)地位中多么重要。學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)表現(xiàn)家長最有發(fā)言權(quán)，我們把學(xué)生每學(xué)科評價的10交給學(xué)生家長，讓他們關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子們的成長，讓家長參與教學(xué)管理，使家長們把鼓勵孩子成長的主動權(quán)握在手中，以此形成教育的合力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。

“五·三·一·一”工程全面、科學(xué)地對學(xué)生作出綜合評價，消除了學(xué)生和家長對“一卷定音，一卷定終身”的心理障礙和陰影，綜合評價更受學(xué)生和家長的歡迎。通過一學(xué)年的實踐探索，學(xué)生更明確自己在學(xué)校和在家庭的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改觀，學(xué)有方向，學(xué)有目的，學(xué)有動力。通過綜合目標(biāo)評價，家長也更清楚地知道自己的責(zé)任，自己的孩子在學(xué)習(xí)方面各個學(xué)科的總體狀況，更好地督促孩子的學(xué)習(xí)，管有目的，管有方法。通過綜合目標(biāo)評價，教師們更好地把握自己的教學(xué)指揮棒，教有目的，教有方法，改有方向和動力，真正轉(zhuǎn)變教育觀念，更好地促進學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展。

回顧江義小學(xué)在新課改路上，實踐新課標(biāo)，創(chuàng)新教育評價，使學(xué)校從一所普普通通的鄉(xiāng)村小學(xué)擠身成為一所廣東省一級學(xué)校（現(xiàn)在是廣東省義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校、佛山市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校），并被廣東省教育廳授予“廣東省基礎(chǔ)教育課程改革加強思想道德教育實驗研究實驗學(xué)?！保唤鼛啄?，學(xué)校課改及教育科研工作都取得了豐碩成果，榮譽來之不易，值得我們?nèi)タ偨Y(jié)，去提高。

2007年9月20日

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