教育類網(wǎng)站怎么設(shè)計(jì)？首先，我們需要弄清楚這個(gè)教育網(wǎng)站的類型。它是教育信息門戶網(wǎng)站，在線教學(xué)指南文檔網(wǎng)站，還是交互式實(shí)時(shí)課堂網(wǎng)站？不同類型的網(wǎng)站在布局上有明顯的差異。其次，應(yīng)該清楚的是，這個(gè)教育網(wǎng)站的用

教育類網(wǎng)站怎么設(shè)計(jì)？

首先，我們需要弄清楚這個(gè)教育網(wǎng)站的類型。它是教育信息門戶網(wǎng)站，在線教學(xué)指南文檔網(wǎng)站，還是交互式實(shí)時(shí)課堂網(wǎng)站？

不同類型的網(wǎng)站在布局上有明顯的差異。

其次，應(yīng)該清楚的是，這個(gè)教育網(wǎng)站的用戶群是成人還是學(xué)生？如果是成人教育，是什么？如果是學(xué)生，年齡段是多少？

不同類型的用戶有不同的風(fēng)格。

只有以上兩點(diǎn)明確，才能給出建議。

老師的電子教案應(yīng)不應(yīng)該算備課？

老師有電子教案備課嗎？這個(gè)問題需要具體分析。

就像一瓶“五糧液”酒，有三種可能：①純假酒；②劣質(zhì)酒，假五糧液；③正宗五糧液。

讓我們回到正題上來。

一切提前都已建立，任何提前都不會(huì)被放棄。

備課是教師教學(xué)前的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、重要的工作。它是將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）以一定的策略和方法相結(jié)合的預(yù)設(shè)過程。它要求教師付出艱苦和創(chuàng)造性的工作。

教案只是備課的具體化，也就是外在呈現(xiàn)。也就是說，教案是形式，備課是內(nèi)容。理想的教師應(yīng)力求形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容或不同的教師，教學(xué)計(jì)劃可能會(huì)有很大的不同，但認(rèn)真、深入的備課是常見的。

無論是紙質(zhì)教案還是電子教案，只要是教師辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，都應(yīng)該得到認(rèn)可和肯定。與紙質(zhì)教案相比，電子教案更便于保存、修改和與同行共享。

有些地方不認(rèn)可電子教案，主要是因?yàn)殡娮咏贪父菀自旒俸头笱芴幚怼徽J(rèn)真?zhèn)湔n，通過在網(wǎng)上復(fù)制粘貼的方式，迅速完成一個(gè)或幾個(gè)教案。這樣一來，認(rèn)真制定電子教案的教師就會(huì)受到牽連和打擊。當(dāng)然，紙本教案也可以采用帶教原則。

教學(xué)管理者也很無奈。如果不檢查，可能會(huì)被指責(zé)管理不嚴(yán)、不作為，更擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量下降；如果要檢查，很難對(duì)備課進(jìn)行跟蹤和量化，因此不得不檢查教學(xué)計(jì)劃，這往往被“形式主義”所詬病。

教案是輔助老師的課堂教學(xué)，不是給別人查的，否則，就是一把利劍。

教學(xué)改革的難度由此可見一斑。有人說，教師的工作是良心問題，這也許是合理的。認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師更注重備課，而不是教案的評(píng)分。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系包括哪幾個(gè)方面？

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是什么？1設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)2。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案3。組織安排學(xué)習(xí)活動(dòng)4。設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境