電子書(shū)和平板哪個(gè)好 01電子書(shū)對(duì)兒童的吸引力低于紙質(zhì)書(shū)。 閱讀選擇紙質(zhì)書(shū)還是電子書(shū)？ 發(fā)表在《美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)雜志》上的一項(xiàng)研究表明，當(dāng)父母使用平板電腦而不是印刷書(shū)籍與孩子一起閱讀時(shí)，父母

電子書(shū)和平板哪個(gè)好

01電子書(shū)對(duì)兒童的吸引力低于紙質(zhì)書(shū)。

閱讀選擇紙質(zhì)書(shū)還是電子書(shū)？

發(fā)表在《美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)雜志》上的一項(xiàng)研究表明，當(dāng)父母使用平板電腦而不是印刷書(shū)籍與孩子一起閱讀時(shí)，父母和孩子之間的互動(dòng)存在顯著差異。孩子們的興趣減弱了，更有可能被其他事情吸引。孩子們的參與度也很低。

目前，我們不知道為什么電子書(shū)對(duì)孩子的吸引力比紙質(zhì)書(shū)更差。也許是因?yàn)楹⒆觽兏矚g觸摸和拿東西，而實(shí)際的翻頁(yè)比觸摸屏幕更能吸引孩子。

閱讀電子書(shū)時(shí)，減少親子對(duì)話

在《兒科》雜志上發(fā)表的一項(xiàng)研究中，密歇根大學(xué)的研究人員要求37名家長(zhǎng)帶著2至3歲的孩子閱讀三種不同媒體的故事書(shū)：紙質(zhì)書(shū)、平板電腦上的基本電子書(shū)（無(wú)聲）和具有動(dòng)畫(huà)和/或聲音效果的增強(qiáng)電子書(shū)（點(diǎn)擊海鷗或狗可以聽(tīng)到它們的聲音）。
研究人員對(duì)親子互動(dòng)進(jìn)行視頻和編碼，記錄親子之間口頭表達(dá)的數(shù)量和類(lèi)型、合作閱讀的數(shù)量和互動(dòng)的程度。

結(jié)果表明，在閱讀紙質(zhì)書(shū)籍時(shí)，親子之間會(huì)有更多的語(yǔ)言互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生更多的對(duì)話。
我們都知道，閱讀過(guò)程中的對(duì)話會(huì)提高孩子們對(duì)書(shū)籍和語(yǔ)言的理解。至于為什么電子書(shū)會(huì)使父母和孩子之間的對(duì)話更少，這可能是因?yàn)殡娮釉O(shè)備的設(shè)計(jì)邏輯被用作個(gè)人設(shè)備。通常，每個(gè)人都使用自己的習(xí)慣，很少有機(jī)會(huì)分享屏幕。因此，當(dāng)使用平板電腦和其他電子設(shè)備進(jìn)行親子閱讀時(shí)，父母和孩子不習(xí)慣互動(dòng)交流。
這是一個(gè)遺憾。與兒童互動(dòng)和交談對(duì)兒童的早期發(fā)展非常重要。雖然你來(lái)我去的對(duì)話也可以在日常生活中進(jìn)行，但親子閱讀是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗粌H可以幫助孩子學(xué)習(xí)，還可以加強(qiáng)我們與孩子之間的聯(lián)系。

工具改變思維

在《淺薄 作者尼古拉斯，你是互聯(lián)網(wǎng)的奴隸還是主人·卡爾提到：
思維創(chuàng)造工具，工具改變思維
兒童閱讀的媒介可能會(huì)影響他們吸收信息的方式。

在閱讀中使用一種媒介時(shí)，互動(dòng)的部分有兩部分，物理媒介和我們的思維定勢(shì)。
因?yàn)槲覀冎饕褂秒娮悠聊贿M(jìn)行社交和娛樂(lè)，我們所有人（包括成人和兒童）都習(xí)慣于快速閱讀大量網(wǎng)絡(luò)信息。顯然，這種跳躍式閱讀不需要我們付出太多的腦力。但是，當(dāng)我們使用電子設(shè)備來(lái)閱讀更深層次、更專(zhuān)業(yè)的材料(如專(zhuān)業(yè)教科書(shū)、科研材料)時(shí)，我們?nèi)匀涣?xí)慣性地使用快速閱讀的方法。但實(shí)際上這部分?jǐn)?shù)據(jù)需要我們放慢腳步，用線性閱讀的方式來(lái)吸收更慢。
事實(shí)上，電子設(shè)備破壞了我們的專(zhuān)注能力和深度思考能力，而這兩種能力對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)非常重要。
印刷書(shū)籍可以讓父母和孩子之間有更多的語(yǔ)言互動(dòng)，這就是所謂的對(duì)話閱讀。這種閱讀方法也有利于線性閱讀和深度思維能力的培養(yǎng)。
因此，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是選擇電子讀物還是紙質(zhì)讀物供親子閱讀是毋庸置疑的。