土撥鼠的家數(shù)學教案小班？活動流程：首先展示課件圖片，松鼠，導入活動。(1)老師：小朋友們，今天我們班來了一位小嘉賓。你想知道是誰嗎？看看這是誰。(2)小松鼠和小朋友打招呼。(3)引導幼兒從松鼠的穿著描

土撥鼠的家數(shù)學教案小班？

活動流程：

首先展示課件圖片，松鼠，導入活動。

(1)老師：小朋友們，今天我們班來了一位小嘉賓。你想知道是誰嗎？看看這是誰。

(2)小松鼠和小朋友打招呼。

(3)引導幼兒從松鼠的穿著描述“上下”。

(4)玩“誰的耳朵靈”游戲

(5)教師總結(jié)。

二、展示小松鼠摘水果的課件，讓孩子理解“上、下”、“里、外”

1.松鼠：哦，對了，孩子們，我得走了。我要去樹林里摘水果。明天我們家會有客人。再見，孩子們！

2.老師：小松鼠要去樹林里采水果。我們一起去看好嗎？

第三，以物體為中心區(qū)分“上”和“下”

1.引導孩子觀察周圍環(huán)境。

2.老師：“活動室上面是什么？下面是什么？”

3.引導幼兒尋找物品并說出它們的位置。

第四，游戲“找積木”鞏固空間位置。

老師：松鼠藏了我們所有的積木。我們一起去找吧，不過老師有個要求，就是告訴我們你是在哪里找到積木的，好嗎？

5.把積木送回家，活動就結(jié)束了。

三年級語文 《蝸牛》 一課課件？

初三《蝸?！方虒W設(shè)計第一冊教學目標：1 .閱讀課文內(nèi)容，理解重點詞語和表達的意思以及文章所表達的思想感情。

2.帶著感情讀課文。3.學習作者認真仔細觀察事物的方法，培養(yǎng)學生認真觀察事物的習慣。4.掌握本課的讀、寫、用單詞的能力。教學重點：找出作者為什么開始嘲笑蝸牛是懦夫，然后又佩服它，體會作者情感的變化。教具準備：多媒體課件教學時數(shù)：三節(jié)課第一節(jié)課教學目標：1。引導學生自由地、全心全意地讀課文，并盡最大努力讀好課文。2.學習本課的新單詞和短語。教學過程：1。看圖導入，揭題：你見過蝸牛嗎？它看起來像什么？(健康描述)就是這樣?！隘B上展示課件”(展示關(guān)于蝸牛的短片或圖片給學生看)老師：這就是我們今天要認識的動物朋友3354蝸牛。(板書)【設(shè)計意圖】3360具體的動物形象最能打動孩子，讓他們有愉快的學習體驗，進而激發(fā)他們的探索。二、情感閱讀，感受：首先，請你自由而專注地閱讀這篇文字，通過文字與作者和蝸牛對話。1.老師：閱讀的過程中有什么障礙嗎？(學生提問，師生共同回答問題)2。這篇文章的哪些段落特別吸引你？(第三段和第四段)選擇你最喜歡的方式閱讀這些描述，享受優(yōu)美文字帶來的精神盛宴。(學生自主讀課文)(2)老師：此時此刻，你一定想說點什么。把心里的話寫在課文旁邊的空白處，然后讀給我們聽?！驹O(shè)計意圖】:教師作為組織者和領(lǐng)導者，要給學生足夠的時間和空間，讓他們在閱讀中產(chǎn)生懷疑。當他們從啟蒙開始學習時，他們應該只在該“拍”的時候才“拍”。三。復習學習方法，識字：1。老師：在學習《山雀》一課的生詞時，我們來復習和總結(jié)一下學習生詞的好方法。3354“展示課件第二屏”展示生詞的學習方法。2.好的學習方法就像戰(zhàn)士手中的有力武器，可以立于不敗之地。那么小勇士們還在等什么呢？開始學單詞。(1)試著同桌說話。(2)學生按座位順序說生詞，每人一個，其他同學可以補充。(3)老師重點講解和書寫“包、繼、熟”四個字。(4)從這些生詞和短語中選擇三個或三個以上的單詞，即興創(chuàng)作幾個單詞或編一個小故事。3354例如：袖珍、延續(xù)、成熟【設(shè)計意圖】:增加這個環(huán)節(jié)，把新單詞、新短語做成故事，不僅有助于學生記憶、理解和運用單詞，還能鍛煉學生的構(gòu)思和表達能力。學生練習寫生詞時，教師巡視，及時指導。5.作業(yè)設(shè)計：(1)將本課生詞寫在作業(yè)上。(2)練習帶著感情讀課文，課后預習題目。6.板書設(shè)計：6。蝸牛包第二課堂教學要求：1。理解課文內(nèi)容，理解關(guān)鍵詞語和短語的意思以及文章所表達的思想感情。2.帶著感情讀課文。3.學習作者認真仔細觀察事物的方法，培養(yǎng)學生用心觀察事物的習慣。教學重點：找出作者為什么開始嘲笑蝸牛是懦夫，然后又佩服它，體會作者情感的變化。教學過程：一、暴露話題，走進記憶：老師：美好的人生總會留下難忘的記憶。在一個美好的童年里，在潮濕的墻根下與蝸牛親密接觸的快樂和幸運，并不是每個人都有的。如今，當更多的蝸牛被作為美味佳肴時，在墻下捕捉和觀看蝸牛的記憶就更加珍貴了。一起走進鄭曉東的回憶。(板書)【設(shè)計意圖】:回憶總是很長很長，就像一聲輕輕的嘆息。這篇文章充滿了作者的情懷，既有對蝸牛的敬佩和敬仰，也有對過往歲月的惆悵。在課程開始時，用接近作者風格的語言創(chuàng)造回憶的情感空間，可以引導學生自然地置身于文本的語境中。

二、讀課文、評詞、析句：首先，文章充滿了作者的真情實感。請把課文的第一、二、五段輕輕讀一遍，讀完后想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？你感覺到了什么？預設(shè)：1。我覺得作者有點難過和失望。2.我發(fā)現(xiàn)課文的開頭和結(jié)尾都是寫給小唱兒歌的。(教師結(jié)合實際幫助學生理解“憂郁”的含義，同時引導學生感受作者自然的寫作風格，滲透“首尾呼應”的寫作方法)(2)、1?；貞浭敲篮玫摹Ｓ洃浿?，作者對蝸牛的感情是如何變化的？請默讀課文第三和第四段，找出答案。一開始我覺得蝸牛是個膽小鬼，后來開始佩服了。2.選擇自己喜歡的方式把這兩段自然的文字再讀一遍，想一想：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是懦夫，然后又佩服它？標出相關(guān)的單詞、句子、段落，好好體會?！绢A設(shè)】:(1)“蝸?？偸嵌阍谝粋€圓形的螺旋形硬殼里，不肯出來。”a、學生朗讀，談體會。b .躲在硬殼里的蝸牛當時會怎么想？想象，交流，體驗蝸牛的膽怯。)C、老師指導朗讀：夠膽小的。誰來讀這句話，讀出小家伙的膽怯？學生閱讀句子。(2)、“過了一會兒，一對長著黑色小眼睛的觸角從堅硬的外殼里蹦了出來，……它立刻縮回了頭。”“顯示課件屏幕3”A，學生報告。b .教師堅持用“伸出來”、“環(huán)顧四周”、“巡邏”、“慢慢地”、“伸出來”、“馬上”和“縮小”等詞語，引導學生通過動作和想象來理解詞語的含義，從而認識到蝸牛的膽怯。c、引導閱讀和背誦。(3)老師：這么膽小的蝸牛，后來被作者佩服。為什么？(生活談)(板書：不要害怕，不要退縮，不要放棄)a .師生合作讀第四自然段，體驗蝸牛精神。b .學生從課文中尋找相應的內(nèi)容，填寫表格——。爬行的角度，負重爬行的方式，摔倒的表現(xiàn)，垂直面“殼如大石頭”移動所用的時間“沒關(guān)系，我沒打碎它?！睅追昼奀、老師根據(jù)表格內(nèi)容和自己負重爬山的經(jīng)歷，引導學生體驗蝸牛的勇敢和堅韌。d、師生舉例(聯(lián)系身邊堅韌不拔的人的例子，在報紙、雜志、電視節(jié)目中)理解“世上無難事，只怕有心人”的含義?！驹O(shè)計意圖】:基于文本解讀，超越文本感知。三。總結(jié)欣賞勵志靈感：老師：童年時的觀察與思考，讓作者寫出了一篇令人難忘的文章，真誠地贊美蝸牛。這段記憶也讓我們認識和了解了可愛而頑強的蝸牛。作為錦上添花的禮物，我想給你一首歌，名叫《蝸?！?。“顯示課件第四屏”播放周杰倫的歌曲《蝸?！?，顯示歌詞“顯示課件第五屏”?！奥肪驮谀_下，只要走，就有希望！”【設(shè)計意圖】:學習即生活，在生活中學習。4.作業(yè)設(shè)計：(1)收集文中用到的巧妙詞語，加入“詞語花籃”。《我＿＿＿蝸牛》日記。(3)在《語文同步讀本》讀兩篇《松鼠》和《喜愛音樂的白鯨》的文章，感受自然動物的可愛。5.黑板上寫著：6只蝸牛鄭曉東不害怕，不退縮，不放棄。世上無難事，只怕有心人。教學要求：1。借助具體文章進一步學習“細心觀察”。2.欣賞學生精彩的日記和他們推薦的優(yōu)秀動物故事。教學過程：1。列舉好句子，總結(jié)觀察方法：從學習《山雀》到認識《蝸?！?，我們跟隨不同風格的作者領(lǐng)略了動物世界的獨特魅力。作者之所以能把山雀和蝸牛的形態(tài)寫得如此逼真，是因為他們仔細觀察，仔細思考。

(板書：仔細觀察，仔細思考)《語文同步讀本》還給我們提供了四篇好文章。讓我們一起感受一下他們的亮點?！刚故菊n件畫面6」羅志祥名句(一)，朗讀，同桌體驗，交流。(2)老師以其中的一些句子為例，引導學生感受作者是如何仔細觀察動物的行為的。(3)歸納觀察法：看靜態(tài)，看動態(tài)(外表重在靜態(tài)，活動重在動態(tài)。)看整體和部分，強調(diào)觀察的順序：從遠到近(或者相反)從上到下，先整體后部分?！驹O(shè)計意圖】:加深學生對文章精彩描述的印象，理解觀察方法和觀察順序在寫作中的重要作用，為本單元作業(yè)做鋪墊。2.欣賞作品，增加素材儲備：1。欣賞學生《我＿＿＿蝸?！穼懙陌朊}日記。(師生邊聽邊評。(2)欣賞學生推薦的關(guān)于動物的作品。1.學生依次讀，聽，記好單詞。2.要求學生在每次聽一篇文章時自由談?wù)撍麄兊母惺??！驹O(shè)計意圖】:鄭重請同學們上臺，把自己寫的或者自己努力收集的作品讀給大家聽，既是對自己的肯定和欣賞，也是對他人的鼓勵。欣賞課可以成為孩子主動讀寫的動力。3.作業(yè)設(shè)計：(1)根據(jù)第五課和第六課的內(nèi)容設(shè)計三道自測題并認真作答。(2)預習第七課。四、板書的設(shè)計：細心觀察，細心思考。觀察方法：看靜態(tài)和動態(tài)觀察順序：由遠及近(或反之)，自上而下看整體和部分，先整體后部分。