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微信朋友圈為什么不配圖發(fā)不了文字？

朋友圈也可以就發(fā)文字的，步驟：

1.打開并登陸，剛剛進入主界面。

2.在主界面點擊發(fā)現(xiàn)自己選項。

3.接著在突然發(fā)現(xiàn)界面再點擊朋友圈直接進入。

4.在朋友圈界面長按右上角的相機圖標，會回到發(fā)表文章文字界面。

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在教學中如何正確使用板書？

確實現(xiàn)在的教學越來越現(xiàn)代化、電子化，但板書仍然是最能具體地一位老師功底的能力之一。寫板書并并非單單在黑板上練字那就很簡單，一份杰出的板書顧著形式簡潔美觀，又要準確怎樣表達出教師授課的思路，解決學生再理解所學知識并自然形成一套求全部的框架體系。今天，我們與您能分享看看優(yōu)秀教師的板書設(shè)計，看一下杰出老師的板書都有吧什么特點。高質(zhì)板書也有哪些共性

01

具體地教學內(nèi)容的系統(tǒng)、重點和層次

有經(jīng)驗的教師如果說，板書失去必須明確的目的，主次分明，重點突出。一般說來板書的內(nèi)容要緊緊地不斷教學目的，教學上的重點那是板書的重點，板書內(nèi)容要為教學內(nèi)容服務(wù)。經(jīng)驗告訴我們：只能那些有條理、有系統(tǒng)、重點突出的材料才不利于學生的記憶，板書內(nèi)容必須邏輯清楚，富有層次，主題突出才能便于掌握學生記憶。

02

內(nèi)容少而精

板書與講解完全不一樣，貴乎“少而精”。古人說：少則得，多則惑。板書要能做到“少書”“精書”；板書書在點子上，書在重要處，作用有限“點睛之筆”“提綱挈領(lǐng)”的作用。

03

板書要有計劃性

板書之前，對板書內(nèi)容有一個大概的安排，通盤考慮。書寫時把黑板分成三部分，最重要內(nèi)容寫在黑板中央。書寫時上先，先左后右，先標題、后內(nèi)容，再小結(jié)。不躺滿，毫無規(guī)則。書寫時字跡書寫正確，盡量筆畫順序，間架結(jié)構(gòu)，不寫不規(guī)范的要求的簡化字，更要避兔“自造字”的出現(xiàn)，更又不能多一筆少一筆，又不能在寫字時“倒插筆”?？偠灾痪湓?，書寫要規(guī)范。

04

以簡潔、簡略，以便日后歸納、總結(jié)歸納、總結(jié)概括

好的板書是教學課堂教學內(nèi)容的進一步深化和濃縮的精華，而又不是解釋內(nèi)容的簡單的重復(fù)，而應(yīng)把講解時內(nèi)容在物質(zhì)分解、綜合、綜合歸納、成功演繹，使板書內(nèi)容非常提綱化、系統(tǒng)化、自然形成知識網(wǎng)絡(luò)。

05

板書要設(shè)計什么小樣

不少有經(jīng)驗的數(shù)學教師在潛近鉆研教材，認真?zhèn)湔n基礎(chǔ)上，增強本班學生情況，在平時上課前設(shè)計什么一個切實可行的“板書提綱”——小樣，貼在教案的后面。上課時，因此對板書內(nèi)容心中有底，使講解時與板書相互配合得更加井井有條，效果更佳。

板書設(shè)計具體用法方法

01

摘記提綱法

教學板書是教材內(nèi)容的幾乎全部反映，是教師依據(jù)是什么肯定會的教學目的的設(shè)計而成的服務(wù)于學生自學的書面語言。教學板書所具體地的教材、課文大部分有形象鮮明的中心句、段中主句或最關(guān)鍵詞句，而可以不需要“語句幾段話”方法設(shè)計板書。正所謂“摘抄提綱法”，就是摘記教材優(yōu)裕特色標志的中心句、段中主句或重要詞句而形成“提綱式板書”的方法。這種方法簡便易行，但要設(shè)計和實現(xiàn)教材自身內(nèi)容的必須明確性、結(jié)構(gòu)的條理性。

02

總結(jié)概括歸納法

教學板書是教師鉆研教材、簡要概括課文的產(chǎn)物，是中小學教師創(chuàng)造性思維的結(jié)晶。教科書中的內(nèi)容基本都特有古怪，板書卻要簡潔準確生動。而，我們老愛不使用“可以概括歸納法”設(shè)計板書。所謂的“總結(jié)概括歸納法”，應(yīng)該是用簡潔的語言抽象概念教材內(nèi)容，再歸納教材知識的方法?！昂啙嵉恼Z言歸納法”相似學術(shù)論文前的“摘要”寫法，在歸納教材內(nèi)容、知識的基礎(chǔ)上，要并且抽象、升華、持續(xù)深化，那樣的話板書才有深度。這種板書設(shè)計方法，設(shè)計和實現(xiàn)教師對教材的研究、分析及自身的概括能力。垂直距離的概括能力，是抽象思維的良好的道德品質(zhì)，這種方法對培養(yǎng)學生的抽象思維能力也有好點作用。

03

圖形示意法

教材是知識信息有意義有規(guī)律的排列組合，往往抽象而深刻之，學生很難以理解，中小學教師就有責任解決他們“解讀”教材和課文。一個簡單方法應(yīng)該是用板書“圖形做了個手勢”，即用符號、線條、圖形，配以歸納分析文字揮了揮手教材內(nèi)容，變抽像為具體、變太過深奧為淺顯。這種方法，設(shè)計和實現(xiàn)教師對教材認真的專研、相同高度的概括、獨到眼光的表達，具體地教師的興趣愛好、個性特長、技藝技能及審美情趣。

04

板畫賦形法

板書就宏觀層面來分，有板書與板畫。“板書”以文字，老是配以線條符號；“板畫”以圖畫偏于，就像真的不配文字。板畫，又稱簡筆畫、黑板畫，是教師課堂上以簡練的線條，在較短的時間內(nèi)慨括勾勒出出各種景物、事物、人物等形象的一種繪畫。以板畫（簡筆畫）為板書的方法，的原因形象直觀，也稱“賦形法”或“描狀法”。板畫賦形法是中小學教師，特別是低年級教師正確的形象化的藝術(shù)教學方法。導(dǎo)致生動有趣，可以增加集中在一起學生注意力，激發(fā)學習興趣，增強記憶效果，最終達到提高教學質(zhì)量。賦形板畫滲透進了中小學教師的藝術(shù)情趣，能增強學生審美能力的形成和增強。

05

表格解釋什么法

表格是常見的教學板書形式，它完全是可以服務(wù)吧于任何文章和教材章節(jié)的教學，還區(qū)分于一組文章和知識信息的比較。表格不單區(qū)分于悠久的傳統(tǒng)的文字式板書，但適用規(guī)定于電化教學演示。許多青年教師都就是喜歡在用多媒體并且教學，表格式板書為之提供給了較好的選擇。表格式板書大的的特點是信息量大、邏輯清楚，簡約清楚明白，有整齊的隊列、對稱、均勻、模糊、簡約之美。

06

也很再結(jié)合法

比較是人們見過事物、分析事物的思維過程，是抽象思維的一種思維形式。準確地講，比較比較就是形象的修辭綜合比的手段確認事物異同關(guān)系的思維過程的方法。要是把這一差別方法發(fā)揮到教學板書上，就叫比較好式板書。都很能可起不斷深化、付魔的作用，也可以通知“不言自明”的藝術(shù)效果。也很有許多方法，從性質(zhì)上分有求陪同法、求異法、縱比法、橫比法、定性法、定量法、看專業(yè)法、欄目法；從內(nèi)容上分有知識都很、中心比較好、人物比較、結(jié)構(gòu)都很、語言比較比較、情節(jié)比較好、文體比較比較、作者都很、背景比較好、手法比較比較、風格比較、情景也很等等，用在總結(jié)、備考、單元教學上，效果更好。

07

排列組合法

排列組合法是對教材中差別課文或內(nèi)容的分類排列、綜合疊加。從信息論上看，這叫“信息的交合”。具體看地說，教材、課文中完全不同信息的組合會產(chǎn)生相同的感知效果。接近的、相象的、愈合的、嘗試的、差不多的、形態(tài)系統(tǒng)完善的組合，較易自然形成整個結(jié)構(gòu)知覺。板書設(shè)計應(yīng)力求在時間上、空間上、邏輯上組成三個無意、有規(guī)律的系統(tǒng)。方法上，有時序組合、地域組合、事理組合、綜合比成組合、幾乎完全一樣組合、將近配對組合等。

08

夸張移位法

就是為了突出重點、難點，加強去學習的趣味性和板書的表現(xiàn)力，教師可以不應(yīng)用移位、如此夸張的方法設(shè)計板書，以越深學生對教材內(nèi)容的印象。這種方法用“漫畫”的手法，兒童的思維，主動設(shè)計創(chuàng)意，有強烈地的藝術(shù)感染炎癥和審美價值，受百姓愛戴學生的歡迎。當然，板書都是門學問，是門藝術(shù)，愿意我們每位教師去探究，不會相信經(jīng)鉆研，板書定能為我們的課堂增強一份亮色。