網友解答: 教案這東西，對于新手教師來講，最好采用手寫的方式，特別是教學不足三年的教師。無論哪門學科，教案都有相應的格式規(guī)范，教學目標，教法，重點難點，教學過程等，許多學校的備課本干脆就

教案這東西，對于新手教師來講，最好采用手寫的方式，特別是教學不足三年的教師。

無論哪門學科，教案都有相應的格式規(guī)范，教學目標，教法，重點難點，教學過程等，許多學校的備課本干脆就把這些印成文本框，教師備課時填入相應的地方就行了。

備課時，采用手寫教案，效率低，但是在寫的時候，更多需要的是思考，即這節(jié)課怎么上？要寫教案而不是抄教案，二者區(qū)別就在于是否用心。隨著時代的發(fā)展，電子教案開始慢慢顯露出優(yōu)勢，第一遍備課時需要輸入，第二遍就可以直接在原教案上進行修改，再打印出來，省去的是效率低下的手寫過程，但思考教學的過程不能省，相反，在不用手寫后，省下的時候，應該用于思考教學。

而當教師教學到一定年限之后，再寫成詳案，便有些本末倒置，對于老教師而言，格式規(guī)范并不重要，教學設計思想才是核心。甚至有些經驗豐富的老教師，上課前就在教材上批注幾句，便能上出一節(jié)十分精彩的課。

直到后來在看話劇表演時，發(fā)現原來表演話劇和上課居然有許多共通之處，話劇演員也有劇本，但很顯然，沒有任何一位演員是拿劇本上臺的，事先經過排練，許多臺詞熟記于心，甚至還有超出劇本范圍的表演。而對于一位長年奮戰(zhàn)于一線的老教師而言，教材無疑已經爛熟于心，每節(jié)課之前，在教材上圈點勾畫，補充一些例題，對文字表述進行一下修改，而更多的思考是在腦子里，針對這一屆學生，這節(jié)課怎么上比較好，反倒形成的文字并不多。

因此，我認為，與其費盡心思檢查教師教案，倒不如檢查教學反思，也不必課課反思都要記，只需要記下有意義的片段即可。

手寫教案的概念現在已經不是很清楚了，一種是親手寫教案，但是包括電子教案，一種是不管教案我是抄別人的，還是自己編寫的都是用手書寫。

我個人對手抄教案是深惡痛絕的，可以說身邊每一個老師對手抄教案都是厭惡的，首先，教案的格式是上級統一規(guī)劃印刷好的，項目非常的齊全，不能空白，比如一節(jié)課你沒有復習環(huán)節(jié)，但是教案上有，你就必須寫，所以這種教案的實際用處不大，可以說就是應付上級檢查的，順便可以練練書法，但是耗時很大，幾乎所有需要手抄教案的老師都是在家完成的。

電子教案推行過一段時間，但是很快就被否決了，上級管理部門一不能賣教案本了，二缺少了一個可以檢查的項目，至于老師累不累，你好好寫我們給你們發(fā)獎狀啊?？梢匝a償安慰一下。

但是如果真的認真手寫教案還是有必要的，我發(fā)現所有出公開課的老師，起碼出課的那節(jié)內容肯定會手寫，甚至可能寫很多遍以加強印象。從這個角度來看，手寫教案對授課其實有很大幫助，能讓老師思路清晰，目標明確，也就是說如果老師真的認真手寫教案是對教學有幫助的。差在什么地方呢，就是時間與精力，投入與產出不成正比例。經常幫助別的老師設計課，真的完全靠老師自己設計一節(jié)合理的，新穎的，恰當的課大概要兩三天的時間，所以所有課都認真手寫教案是不現實的。

電子教案的優(yōu)點是共享，信息技術部門是推薦使用的，起碼環(huán)保吧。但是因為共享很多教師電子教案就連看都不看一眼了，授課就會很隨意，甚至有些知識點會有遺漏，尤其新教師，開始沒打好基礎，隨意課上多了，就不會認真上課了。

目前我們的規(guī)定是這樣的，老教師寫書頭案，以實用為主，新教師寫全案，打基礎，熟悉課堂套路。特殊要求的可以電子教案。

任何一種規(guī)定死了，就不可能是適用于全體的。我認為，真正的手寫教案每單元寫一課即可，其他可以寫簡案，有能力的老師可以電子教案，但必須原創(chuàng)。未來的趨勢還是電子教案，共享教案。然后授課與教案相符即可。

就不至于像現在這樣了，教案是一套，授課是一套，兩個對比一下完全是兩節(jié)課。