網(wǎng)友解答: 作文批改一直是語文老師重要的工作量，有的時(shí)候老師改的頭暈?zāi)垦?，但是發(fā)下去給學(xué)生的做作文講評的時(shí)候收到的效果卻不盡如人意，現(xiàn)在我來總結(jié)四種方式來改作文。一，讓學(xué)生自己改，這樣可

作文批改一直是語文老師重要的工作量，有的時(shí)候老師改的頭暈?zāi)垦?，但是發(fā)下去給學(xué)生的做作文講評的時(shí)候收到的效果卻不盡如人意，現(xiàn)在我來總結(jié)四種方式來改作文。

一，讓學(xué)生自己改，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。學(xué)生對文章中心內(nèi)容的推敲，還不能站在一定的高度來把握。這是學(xué)生一個(gè)最大的問題，指學(xué)生自改作文的時(shí)候就要針對文章的內(nèi)容形式來進(jìn)行修改。文章的內(nèi)容形式就包括文章層次的調(diào)整，語言文字的推敲，標(biāo)點(diǎn)符號的使用。修改文章非常的有規(guī)律，要嚴(yán)格的要求交給他們方法。

比如，運(yùn)用修改符號，強(qiáng)調(diào)修改的布局，讓學(xué)生首先在通讀全文的基礎(chǔ)上，看內(nèi)容是否具體，感情是否真實(shí)語句是否通暢，是否有條理，學(xué)生自改作文時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成探索的精神，同時(shí)要充分相信學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極的參與到這一活動中來，才能夠讓學(xué)生受到改作文的益處。

二，老師示范修改，老師可以用具體的做文章來進(jìn)行示范進(jìn)行分析，可以從學(xué)生習(xí)作或課外找一篇文章，從它的造句審題立意謀篇布局具有普遍性問題的文章。打印好，給每一個(gè)學(xué)生一份或者投影顯示，讓學(xué)生有充足的時(shí)間集體的討論，有利于學(xué)生培養(yǎng)分析能力和解決問題的能力。通過幾次訓(xùn)練，學(xué)生就能夠感覺到作文應(yīng)該怎么修改。學(xué)生還可以摸索出修改作文的路數(shù)，寫作文也就不會像以前那樣提筆就寫信比距來，而會在動筆之前考慮一下怎樣審題和選材，然后想好后進(jìn)行修改，他們自己的寫作質(zhì)量就會有很大的提高。

三，讓學(xué)生互批互改互改作文，既能發(fā)揮教師的主動作用，又可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，擴(kuò)大學(xué)生的受教面，有利于學(xué)生提高修改作文。首先要激起學(xué)生為師的欲望，引發(fā)他們批改作文的興趣，營造一種向上的氣氛，互相批改作文之前選一篇中等偏下的作文，用投影顯示，把其中的字詞句用統(tǒng)一的修改符號批改后，眉批，總評一絲不茍，精彩語句用圈線標(biāo)出，有了這篇教師示范批改文，使學(xué)生克服修改的隨意性，盲目性，讓學(xué)生模仿在板書上明確修改的步驟和內(nèi)容，互批采取小組的方式，每一組3到4人，每組發(fā)3本作文本，根據(jù)每次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，規(guī)定好修改的要求，讓每個(gè)學(xué)生對作文拿出修改意見。然后大家來討論意見明確后，再指定一名字寫得好的同學(xué)執(zhí)筆給每篇文章寫評語，老師在學(xué)生批改的。全面的復(fù)查，強(qiáng)調(diào)指出是評語要有誘導(dǎo)性，啟發(fā)性，措辭要婉轉(zhuǎn)，而且還要不要惡語傷人，挫傷學(xué)生的積極性。

還要給學(xué)生介紹批語常用的兩種形式眉批和總評以及應(yīng)注意的問題，至于文中的錯(cuò)別字，不恰當(dāng)?shù)脑~語以及語言不同的句子，可以用相應(yīng)的符號標(biāo)出來讓學(xué)生自己去改，學(xué)生對于批改作文的積極性被調(diào)動，批改作文能力培養(yǎng)好了就可以放手。

給學(xué)生批改了作業(yè)互批的過程中一般是三人小組給小組長改，小組長的送到大組長來改，大組長的交給班長來改，老師就來改，班長的經(jīng)過這樣幾輪，實(shí)際上學(xué)生得到了二次作文，三次作文，甚至四次五次作文的機(jī)會，學(xué)生的作文能力必然在修改中得到極大的提高。為杜絕亂改的現(xiàn)象，每次改完別人的作文后，一定要寫上自己的名字來進(jìn)行檢查，習(xí)作者有不服氣的，還可以與批改者在課后進(jìn)行交流或辯論，互相批改。所以要根據(jù)年紀(jì)循序漸進(jìn)對呃年級的學(xué)生，學(xué)生互改并不意味著教師不的，教師要對學(xué)生的批改進(jìn)行檢查，鼓勵和指導(dǎo)。

四，教師面改就是當(dāng)面批改作文，針對性更強(qiáng)，便于因材施教，也可以密切師生關(guān)系，增強(qiáng)感情，但面改需要花費(fèi)比較多的時(shí)間和精力，一時(shí)不能過多的進(jìn)行，一般可以對以下幾種類型的作文進(jìn)行面改，內(nèi)容有較大的問題，寫得比較差的作文就要當(dāng)面批改，這樣能夠加深學(xué)生的印象，指出學(xué)生的錯(cuò)誤更容易接受。第二種情況就是作文寫得比較好的，也要面批，因?yàn)檫@些學(xué)生觀察力比較強(qiáng)，寫作能力也很強(qiáng)，他會犯一些別人不容易犯的又不容易察覺的錯(cuò)誤要當(dāng)面給他指出來。

批改作文，對語文教師來說，工作量真的是比較大的。但是，學(xué)生做作文，老師不批改不行，馬馬虎虎地批改也不行。非得認(rèn)真不可。

潮爺老了，沒有什么經(jīng)驗(yàn)可以談，也許跟不上形勢了。依潮爺?shù)囊庖姡€是得按老的傳統(tǒng)的批改方法來操作。提不出什么好的建議的。

批改作文，老師批改的紅線，記號，波浪線，圈圈，等，都是有一定的含義。約定俗成的，久之，學(xué)生也會懂得的。如？，則是問學(xué)生。將字圈上，則是這個(gè)字錯(cuò)了。邊上畫個(gè)正方形冂，下面不封口。讓學(xué)生改錯(cuò)，將正確的字填入方框內(nèi)，老師下次批改，認(rèn)為正確了再將這方框封上。

老師在學(xué)生作文上畫線，有的意思是將學(xué)生的字詞句段理順，有的意思是可以增加句子使之豐富，有的讓學(xué)生補(bǔ)充動作之類的，（用書面語言敘述，的確很難，諒解。）

以前老師批改作文，有眉批，側(cè)批，尾批，（說法可能不盡同，大致如此），作文本的右側(cè)有一長形的空白，供老師批改寫字的?？墒?，真不好意思說。不少語文老師批改作文沒有利用這個(gè)空間！

尾批，在學(xué)生作文的最后，老師至少要寫上一段話，對學(xué)生這篇作文下個(gè)簡單的評語。還要提出建設(shè)性的建議，讓學(xué)生注意些哪些方面。重在鼓勵，類似于成績單的評語。

當(dāng)然，按照以上要求，老師認(rèn)真批改一篇作文，是很費(fèi)時(shí)間的，給學(xué)生寫評語，要恰如其分，既要指出不足之處，鼓勵學(xué)生，又要提出建議，這真是吃力不討好的事。